The Concept Of Intelligence IELTS Reading Answers with Explanation

Luyện tập đề IELTS Reading Practice với passage The Concept Of Intelligence được lấy từ cuốn sách IELTS Cambridge IELTS Practice Test 14 - Test 3 - Passage 1 với trải nghiệm thi IELTS trên máy và giải thích đáp án chi tiết bằng Linearthinking, kèm list từ vựng IELTS cần học trong bài đọc.
The Concept Of Intelligence IELTS Reading Answers with Explanation

📖 Bài đọc (reading passage)

The Concept Of Intelligence
A
A. Looked at in one way, everyone knows what intelligence is; looked at in another way, no one does. In other words, people all have unconscious notions - known as 'implicit theories' - of intelligence, but no one knows for certain what it actually is. This chapter addresses how people conceptualize intelligence, whatever it may actually be. But why should we even care what people think intelligence is, as opposed only to valuing whatever it actually is? There are at least four reasons people's conceptions of intelligence matter.
B
B. First, implicit theories of intelligence drive the way in which people perceive and evaluate their own intelligence and that of others. To better understand the judgments people make about their own and others' abilities, it is useful to learn about people's implicit theories. For example, parents' implicit theories of their children's language development will determine at what ages they will be willing to make various corrections in their children's speech. More generally, parents' implicit theories of intelligence will determine at what ages they believe their children are ready to perform various cognitive tasks. Job interviewers will make hiring decisions on the basis of their implicit theories of intelligence. People will decide who to be friends with on the basis of such theories. In sum, knowledge about implicit theories of intelligence is important because this knowledge is so often used by people to make judgments in the course of their everyday lives.
C
C. Second, the implicit theories of scientific investigators ultimately give rise to their explicit theories. Thus it is useful to find out what these implicit theories are. Implicit theories provide a framework that is useful in defining the general scope of a phenomenon - especially a not-well-understood phenomenon. These implicit theories can suggest what aspects of the phenomenon have been more or less attended to in previous investigations.
D
D. Third, implicit theories can be useful when an investigator suspects that existing explicit theories are wrong or misleading. If an investigation of implicit theories reveals little correspondence between the extant implicit and explicit theories, the implicit theories may be wrong. But the possibility also needs to be taken into account that the explicit theories are wrong and in need of correction or supplementation. For example, some implicit theories of intelligence suggest the need for expansion of some of our explicit theories of the construct.
E
E. Finally, understanding implicit theories of intelligence can help elucidate developmental and cross-cultural differences. As mentioned earlier, people have expectations for intellectual performances that differ for children of different ages. How these expectations differ is in part a function of culture. For example, expectations for children who participate in Western-style schooling are almost certain to be different from those for children who do not participate in such schooling.
F
F. I have suggested that there are three major implicit theories of how intelligence relates to society as a whole (Sternberg, 1997). These might be called Hamiltonian, Jeffersonian, and Jacksonian. These views are not based strictly, but rather, loosely, on the philosophies of Alexander Hamilton, Thomas Jefferson, and Andrew Jackson, three great statesmen in the history of the United States.
G
G. The Hamiltonian view, which is similar to the Platonic view, is that people are born with different levels of intelligence and that those who are less intelligent need the good offices of the more intelligent to keep them in line, whether they are called government officials or, in Plato's term, philosopher-kings. Herrnstein and Murray (1994) seem to have shared this belief when they wrote about the emergence of a cognitive (high-IQ) elite, which eventually would have to take responsibility for the largely irresponsible masses of non-elite (low-IQ) people who cannot take care of themselves. Left to themselves, the unintelligent would create, as they always have created, a kind of chaos.
H
H. The Jeffersonian view is that people should have equal opportunities, but they do not necessarily avail themselves equally of these opportunities and are not necessarily equally rewarded for their accomplishments. People are rewarded for what they accomplish, if given equal opportunity. Low achievers are not rewarded to the same extent as high achievers. In the Jeffersonian view, the goal of education is not to favor or foster an elite, as in the Hamiltonian tradition, but rather to allow children the opportunities to make full use of the skills they have. My own views are similar to these (Sternberg, 1997).
I
I. The Jacksonian view is that all people are equal, not only as human beings but in terms of their competencies - that one person would serve as well as another in government or on a jury or in almost any position of responsibility. In this view of democracy, people are essentially intersubstitutable except for specialized skills, all of which can be learned. In this view, we do not need or want any institutions that might lead to favoring one group over another.
J
J. Implicit theories of intelligence and of the relationship of intelligence to society perhaps need to be considered more carefully than they have been because they often serve as underlying presuppositions for explicit theories and even experimental designs that are then taken as scientific contributions. Until scholars are able to discuss their implicit theories and thus their assumptions, they are likely to miss the point of what others are saying when discussing their explicit theories and their data.

❓ Câu hỏi (questions)

Question 1 - 3
Reading Passage has ten sections, A-J.
Which section contains the following information?
Write the correct letter, A-J, in boxes on your answer sheet.
1
information about how non-scientists' assumptions about intelligence influence their behaviour towards others
2
a reference to lack of clarity over the definition of intelligence
3
the point that a researcher's implicit and explicit theories may be very different
Question 4 - 6
Do the following statements agree with the information given in Reading Passage?
In following statements below, choose
YES if the statement agrees with the information
NO if the statement contradicts the information
NOT GIVEN if it is impossible to say what the writer thinks about this
4
Slow language development in children is likely to prove disappointing to their parents.
5
People's expectations of what children should gain from education are universal.
6
Scholars may discuss theories without fully understanding each other.
Question 7 - 13
Look at the following statements and the list of theories below
Match each statement with the correct theory, A, B, or C.
Write the correct letter, A, B, or C, in boxes on your answer sheet.
NB You may use any letter more than once.
List of Findings
A
Hamiltonian
B
Jeffersonian
C
Jacksonian
7
It is desirable for the same possibilities to be open to everyone.
8
No section of society should have preferential treatment at the expense of another.
9
People should only gain benefits on the basis of what they actually achieve.
10
Variation in intelligence begins at birth.
11
The more intelligent people should be in positions of power.
12
Everyone can develop the same abilities.
13
People of low intelligence are likely to lead uncontrolled lives.

🔥 Answer key (đáp án và giải thích)

1
B
Rút gọn

Giải thích chi tiết

Với Linearthinking



Tip: Đối với dạng Matching Information, nên làm cuối cùng sau khi đã làm các dạng câu hỏi khác, vì lúc này bạn đã phần nào nắm được nội dung bài đọc => có thể tìm info nhanh hơn.



Step 1: Đọc hiểu câu hỏi & imagine paraphrase

information about how S + V : thông tin về cách mà…

Xem full giải thích
2
A
Mở rộng

Giải thích chi tiết

Với Linearthinking





Tip: Đối với dạng Matching Information, nên làm cuối cùng sau khi đã làm các dạng câu hỏi khác, vì lúc này bạn đã phần nào nắm được nội dung bài đọc => có thể tìm info nhanh hơn.

Step 1: Đọc hiểu câu hỏi & imagine paraphrase

reference (n): sự đề cập đến => Tìm sự đề cập về lack of clarity (sự thiếu rõ ràng) trong definition (định nghĩa) của intelligence

  • lack of clarity: Khả năng cao trong bài ko dùng lại từ này mà sẽ dùng cách diễn đạt khác để nói về sự mơ hồ, ko biết chính xác

  • the definition of intelligence: có thể dùng các synonym hoặc cách diễn đạt cùng nghĩa

Xem full giải thích
3
D
Mở rộng

Giải thích chi tiết

1. Bẫy thường gặp nếu chỉ scan skim:

Ko scan được keyword “different” trong bài => Ko tìm được info

Hiếu sai point là điểm số => Đi tìm thông tin về cách chấm điểm

Thấy trong đoạn C và J nhắc đến implicit và explicit theories chung với nhau => Chọn C hoặc J



2. Với Linearthinking



Xem full giải thích
4
Not Given
Mở rộng

Giải thích chi tiết

1. Bẫy thường gặp nếu chỉ scan skim:

Thấy trong bài có nhắc đến “language development”, và parents sẽ “make various corrections in their children's speech” (chỉnh sửa năng lực nói của trẻ) 

=> mang ý negative giống như disappointing 

=> Chọn TRUE



2. Với Linearthinking



Xem full giải thích
5
No
Mở rộng

Giải thích chi tiết

Với Linearthinking



Câu này tác giả đang đưa ví dụ về 2 nhóm trẻ em “children who participate in Western-style schooling” và “children who do not participate in such schooling” (trẻ em học tập ở tây phương và trẻ em học ở nơi khác)

=> expectations cho 2 nhóm trẻ này là “almost certain to be different” (gần như chắc chắn sẽ khác biệt)

=> expectations về chuyện học cho trẻ bên tây sẽ khác với trẻ nơi khác

=> Ngược nghĩa với câu hỏi (different # universal)

Xem full giải thích
6
Yes
Mở rộng

Giải thích chi tiết

Với Linearthinking



 Until scholars are able to discuss their implicit theories and thus their assumptions , they are likely to miss the point of  what others are saying when discussing their explicit theories and their data. 

=> Trong câu này cũng đề cập đến việc scholars thảo luận giả thuyết “discussing their explicit theories and their data”

=>Trong bài dùng “miss the point” (= to not understand something correctly or what is important about it) (ko hiểu rõ) giống nghĩa với cụm “not fully understand” trong câu hỏi

=> Câu hỏi và bài đọc cùng nghĩa

Xem full giải thích
7
B
Mở rộng

Giải thích chi tiết



Tip: Cách làm dạng Matching theory

  • Dò tìm theory + đọc kĩ thông tin trong bài gắn với name này

  • Nhìn lại danh sách statement đề cho --> xem statement nào giống với thông tin vừa đọc trong bài



Để hiểu rõ hơn ta đọc theo DOL’s Linearthinking

để nắm main idea:

Xem full giải thích
8
C
Mở rộng

Giải thích chi tiết

1. Bẫy thường gặp nếu chỉ scan skim:

Đoạn H khi nói về Jeffersonian view có từ “favor” = “preferential treatment”: “the goal of education is not to favor or foster an elite”

=> Tuy nhiên, cần đọc hiểu main idea cả câu. Câu này chỉ nói riêng về education, còn câu hỏi nói đến society chung chung

=> Chọn B – Jeffersonian



2. Với Linearthinking



Xem full giải thích
9
B
Mở rộng

Giải thích chi tiết



Tip: Cách làm dạng Matching theory

  • Dò tìm theory + đọc kĩ thông tin trong bài gắn với name này

  • Nhìn lại danh sách statement đề cho --> xem statement nào giống với thông tin vừa đọc trong bài

Để hiểu rõ hơn ta đọc theo DOL’s Linearthinking

để nắm main idea:

 People are rewarded for what they accomplish , if given equal opportunity.

Xem full giải thích
10
A
Mở rộng

Giải thích chi tiết



Tip: Cách làm dạng Matching theory

  • Dò tìm theory + đọc kĩ thông tin trong bài gắn với name này

  • Nhìn lại danh sách statement đề cho --> xem statement nào giống với thông tin vừa đọc trong bài

Read in structure để phân tích cấu trúc câu như sau: 

 The Hamiltonian view is that people are born with different levels of intelligence 

Xem full giải thích
11
A
Mở rộng

Giải thích chi tiết



Tip: Cách làm dạng Matching theory

  • Dò tìm theory + đọc kĩ thông tin trong bài gắn với name này

  • Nhìn lại danh sách statement đề cho --> xem statement nào giống với thông tin vừa đọc trong bài

Áp dụng DOL’s Linearthinking 



Trong bài, những người more intelligent được gắn với những danh xưng như là government officials và philosopher-kings. 

Xem full giải thích
12
C
Mở rộng

Giải thích chi tiết

1. Bẫy thường gặp nếu chỉ scan skim:

Tìm được từ “equal” bằng nghĩa với “the same” trong đoạn H (Jeffersonian view): “people should have equal opportunities”

=> Tuy nhiên đoạn này nói về equal opportunities # equal abilities

=> Chọn B – Jeffersonian - ko hợp lý



2. Với Linearthinking



Xem full giải thích
13
A
Mở rộng

Giải thích chi tiết



Tip: Cách làm dạng Matching theory

  • Dò tìm theory + đọc kĩ thông tin trong bài gắn với name này

  • Nhìn lại danh sách statement đề cho --> xem statement nào giống với thông tin vừa đọc trong bài

Read in structure để phân tích cấu trúc câu như sau: 

 The unintelligent would create a kind of chaos. 

Xem full giải thích

Download PDF

Bạn có thể tải bản đẹp của đề và đáp án The Concept Of Intelligence tại đây